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班级管理制度贵在科学(老校芳园)



文章发布时间:2015/5/28 14:01:46



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 班级管理制度贵在科学

 

秦月汉关

(该文已发表)

 

 

 

 

从班级管理的客观现状来看,一些班级的管理效果不理想,究其原因往往不是因为没有进行制度管理,而是因为制定的制度缺乏科学性,导致执行效果较差或执行不了。因此,实施“制度管理”并不等于就在进行“科学管理”。本文试从一班级管理案例入手,略做剖析。

案例:据报道,深圳某中学将市场机制引入班级管理,并依据“班规”在管理中运用经济奖惩手段。如成绩优秀、进步可分别得到不同数量的奖金;班级卫生包干区的打扫以每月100元的价格承包给经济困难的学生;擦黑板、扫地的工作以每月30元的价格拍卖给学生;上课迟到要罚款……这些启动资金的一部分由家长自愿赞助,另一部分是班级卖旧报纸的钱。

反思:笔者以为,如此管理看起来奖罚分明,其实并不科学。主要有以下原因。

第一,这种做法有悖教育的本质属性

班级不是市场,教育教学更不是经商。在班级中大量运用经济奖惩手段,有以“奖惩”代“管理”之嫌,这样做是将复杂的班级管理问题简单化了,其做法是一种短视行为。教育工作就其本质来说,应该是心灵呼唤心灵的人文工程,班级管理工作的艰巨性、复杂性、特殊性更是显而易见的。经济奖惩无法替代深入细致的、打动心灵的管理实践。

第二,这种做法可能产生消极的心理效应

心理学中的“德西效应”早已告诫我们:“外加报酬”(主要指外加奖励),有时会抵消“内感报酬”(自身工作动力)的作用。在班级管理中,奖金的刺激会使学生感到学习或活动带有“为获得奖励而努力”的嫌疑,这反而会影响学习或活动的动力,导致效果与初衷背道而驰。从另一个方面讲,即使是在现代企业管理中,过度的经济奖惩手段也是不可取的。古人曾说,“攻心为上,攻城为下”“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,这些理念是值得在班级管理中借鉴的。

第三,这种做法不具有普遍意义

奖惩资金的一部分由学生家长赞助,在可行性上不具有普遍意义,而且这种做法与理与法都讲不通。所以也不可取。

启示:有鉴于此,笔者以为创新班级管理模式要注意以下几点。

一、创新班级管理制度必须科学

什么样的管理制度最有利于学生的发展?是柔,是刚,还是刚柔相济?莫衷一是。强调严格要求者主张“绳以规矩,始成方圆”;顺应自然者主张“百啭千声随意移,山花红紫树高低”;称道潜移默化者主张“随风潜入夜,润物细无声”。无庸置疑,这些主张都各有其合理的一面。要想制定一套放之四海而皆准的班级管理制度是不现实的。在这方面,魏书生老师所说的“条条大路通罗马”是很有道理的。然而,共性与个性总是并存的,无论采取何种班级管理模式,都必须做到建立班级管理制度既要有规范性,又要有可操作性;既要有发展的眼光,又要与特定的班情相适应;既要有创新热情,又要有科学精神。

二、加强学生的自我管理重在引导

自我管理反映了时代精神的精华——对人的主体性的确认和高扬。学生的自我管理,目的在于使自我主动发展、全面发展,最大限度地提高自我的人生价值。

可以毫不夸大地说,古今中外,任何一个有成就的人才,其成长过程决不仅仅是被别人管理的过程,都离不开科学严格的、坚持不懈的自我管理。否则就无法遇逆境而不折,处顺境而不惰。

一些学校在班级管理中推行的“竞选班长”“班长组阁”或“由学生轮流任班干”等方法,是加强学生自我管理的有效措施。值得注意的是老师的主导作用不可缺失,尤其是在对新上任班干部的培训,以及其管理能力的养成上需要老师做大量的细致的工作。否则,很可能出现不少班干“有职无能”的尴尬现象,班干再多也不能提高班级管理水平。另一方面,班长作为班级自我管理的关键责任人,是不宜频繁更迭的。因此,在班干组成人员中,应该有相当数量的班干作为“常任班干”。这有助于班级自我管理工作步入稳定、正常的轨道。

创新班级管理模式是教育改革和发展的必然要求,在班级管理制度的创新中既要有改革热情,又要有科学精神。



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